CONTENIDO 3 - Práctica Situada
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APELLIDO
Y NOMBRE del Cursante: ALBERTO, FLAVIA ROSALIA
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Provincia:
Santa FE
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Localidad:
Landeta
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Institución:
EETP N.º 301
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Curso: 4º
Año
DESARROLLO
DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Clase 1:
Curso:
Asignatura: |
4º AÑO
ECONOMÍA
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Propósitos: |
· Promover la comprensión de la Economía como disciplina presente en todos
los ámbitos de la vida social.
· Incentivar un pensamiento integral, crítico, con retroalimentación
permanente.
· Propiciar el empleo de TIC como herramientas para el estudio de la
Economía.
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Objetivos: |
Que los alumnos logren:
- La Comprensión del
concepto de ECONOMÍA, sus implicancias más directas y su aplicabilidad
en la realidad cotidiana.
- Apreciación de la importancia de la misma como ciencia social y la
demarcación de los distintos campos de abordaje.
- Toma de
conciencia sobre la participación activa de los ciudadanos en la Economía en
distintos ámbitos (local, regional, nacional, mundial).
- Vinculación de la
Economía con las nuevas tecnologías y sus implicancias.
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Contenidos
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UNIDAD
1 (Parte primera - Clase 1)
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Concepto de Economía. Clasificación. Actividades Económicas.
·
Necesidades. Clasificación de las necesidades.
·
Bienes o Recursos. Clasificación de los Bienes Económicos.
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Saberes previos
necesarios
Actividad 1:
Recursos
Disponibles:
Evaluación: |
Apertura:
Inicio de la
Clase.
Analizado en
forma conjunta, verbal y escrita el concepto de Economía con los alumnos,
abordándola desde distintos puntos de vista (Enfoque Social, Doméstico,
Científico), se tratará de ahondar en el concepto eje, para lo cual se
organizará la actividad áulica de la siguiente forma:
A-
Al Inicio de la Clase:
1- En grupos de 3 integrantes, buscar e identificar por medio del Buscador
Google, Imágenes, fotos que representen distintas actividades económicas que,
a su criterio, sean de importancia y se vinculen con los conceptos
analizados, pegarlas en un soporte a elección de los estudiantes; algunas
alternativas: Word, Power Point, Presi, Muraly (máximo 3 alumnos por grupo).
2- Clasificarlas
de Mayor a Menor según su importancia en el desarrollo de nuestro país.
3-
Asociar
cada imagen con la o las posibles “Regiones Productivas” en que se divide
nuestro territorio.
4-
Pensar
en nuestra región, en nuestra localidad, cuáles de las imágenes son las más
representativas.
5-
Rever
el punto 2- donde clasificamos de mayor a menor la importancia.
Duración posible 15 minutos.
B-
Desarrollo: Se propone una puesta en común discutiendo distintos aspectos
involucrados.
1-
Conversamos
entre todos, ¿qué papel juegan las personas en las fotos que hemos elegido,
que tareas están realizando, que grado de complejidad tienen?
2-
Preguntas
Docentes:
2.1 ¿qué repercusiones tienen para el país, para
la región, para la localidad, el desarrollo de esas actividades?
2.2 ¿Son importantes para el avance de la
sociedad?
2.3 ¿Se observa el uso de tecnología en las
mismas?
2.4 ¿Influye el grado de educación de las
personas que realizan dichas actividades? ¿Por qué?
Duración prevista 10 minutos.
C-
Cierre:
Cada Grupo deberá realizar una breve
conclusión con las respuestas esbozadas, a modo de resumen en un archivo Word
o Power Point, denominándolo de la siguiente Forma ECO_4º_Act.1_Gr. N.º y
enviarlo a mi casilla de correo yiyaalberto02@hotmail.com o por pen drive o
por Facebook https://www.facebook.com/flaviarosalia.alberto
Duración prevista 15 minutos, con
continuación fuera de la clase.
Netbooks,
Red local,
Internet.
Pen drive.
Softwares
varios.
Evaluación
diagnóstica:
Intercambios a
través de preguntas – respuestas entre los alumnos y el docente.
Habilidad en
la Utilización del Buscador a través de la pertinencia de las imágenes
seleccionadas.
Evaluación Formativa:
Capacidad
asociativa puesta de manifiesta.
Reformulación
del concepto a través de las imágenes.
Participación
y predisposición en el trabajo grupal.
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Autora: Alberto Flavia Rosalía
09/05/2019
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APELLIDO
Y NOMBRE del Cursante: ALBERTO, FLAVIA ROSALIA
Provincia:
Santa FE
Localidad:
Landeta
Institución:
EETP N.º 301
Curso: 4º
Año
Práctica Situada - Componente 7.2
CONSIGNA
PROPUESTA:
El mismo deberá contener:
a) De manera clara y sintética un detalle de la
secuencia: objetivos, contenidos, habilidades y competencias a desarrollar,
recursos utilizados, grupo con el que se llevó a cabo la propuesta.
b) Un recorrido por la experiencia en el aula: con
imágenes e inclusive videos que reflejen la actividad. Testimonios de los
estudiantes sobre sus expectativas y sus sensaciones una vez realizada la
experiencia.
Tener en cuenta que, si se utilizan
imágenes de los estudiantes, se cuente con la debida autorización para su uso
pedagógico.
c) Un detalle de los resultados evidenciados en el
aprendizaje de los estudiantes y de las modificaciones que consideran
necesarios, tanto en el diseño de la secuencia como en su implementación, para
mejorar esos resultados.
d) Entregar en el Buzón habilitado y luego de recibir la
retroalimentación compartir lo elaborado en el Portafolio de Experiencias del
Aprendizaje (Blog).
DESARROLLO:
a)
A través de la secuencia desarrollada se
pretendió lograr el objetivo de asociar el concepto de Economía desde su
concepción como ciencia social (que se ocupa de “el QUÉ, el CÓMO y para QUIÉN
se produce” con recursos escasos y necesidades ilimitadas) con las diferentes
actividades económicas que se realizan a lo largo y ancho de nuestro país por
sus habitantes, analizándose brevemente las particularidades propias de cada
lugar; tomándose como eje central la clasificación desarrollado por el INDEC.
La planificación de la actividad se
pensó como una herramienta para aprovechar las evidentes habilidades que poseen
nuestros estudiantes en el manejo de las nuevas tecnologías digitales, su
versatilidad y el “trato” amigable (como una extensión de su propio cuerpo evidenciado
en un uso diario del teléfono celular, en cualquier ámbito en el que
interactúen) observable en ellos.
Si bien podemos reconocer conocimientos
previos en cuanto al uso de las TIC, no ocurre lo mismo con los contenidos
curriculares a trabajar, por ello, el objetivo se centró en el aprovechamiento
de estas habilidades como medios para desarrollar competencias que no sólo les
permitan aprender el concepto de Economía y sus implicancias, sino extrapolar
esta experiencia combinada a otros ejes temáticos a trabajar en el transcurso
del ciclo lectivo.
Los recursos utilizados fueron:
Clases anteriores a la secuencia
didáctica: Se visualizó el video de Canal Encuentro, titulado: Capítulo I ¿Qué
es la Economía? https://youtu.be/bSxWPyCsh0M
Además, se explicó, desarrolló y debatió
el concepto de Economía y otros derivados en forma oral y escrita.
Ya en el desarrollo de la Actividad
propuesta se utilizaron:
-
Teléfonos
celulares.
-
Conectividad
Wifi a internet o 4G en aparatos.
-
Buscador
de Google – IMÁGENES –
-
Google
Drive.
-
Documentos
de Google.
-
Otros.
-
Carpetas
y útiles.
-
Tiza
y Pizarrón.
El
curso elegido fue 4º Año, espacio curricular:
Economía, de la E.E.T.P. N.º 301, carga horaria 4 (cuatro) horas
semanales.
b)
Pruebas de la Experiencia.
Avances
Grupo N.º 2
c) DETALLE DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y
RELEVAMIENTO DE LA EXPERIENCIA.
Al inicio de la clase se explicó la
consigna, con la copia en el pizarrón de los pasos a seguir y los tiempos
establecidos para cada momento en el desarrollo de la tarea.
Se propuso la búsqueda y selección de
imágenes por medio de GOOGLE – IMÁGENES, indicándose superficialmente algunos
criterios de búsquedas (palabra clave + palabra, etc.) ya que, el grupo dio a
entender su comprensión y uso habitual, deteniéndonos en cuestiones vinculadas
a los derechos de propiedad intelectual y licencias de uso como posibles
condicionantes al momento de la elección.
A
continuación, surgieron dudas sobre la pertinencia de las imágenes
seleccionadas, o sea, su correspondencia o no con los contenidos desarrollados.
Salvada esta inquietud con la
intervención del docente, la atención se centró en el soporte a utilizar para
acomodar las fotos según los lineamientos dados y detallar la clasificación a
la cual corresponde cada una de ellas.
A sugerencia de quien escribe, se
propuso Google Documentos, explicándose aspectos básicos de su uso, los cuales
fueron comprendidos rápidamente, presentándose la dificultad que varios
estudiantes no tenían la aplicación descargada en el celular y debieron
demorarse en su instalación. No obstante, logrado esto, se trabajó con
normalidad y dedicación.
En el caso de una estudiante que tenía
un Smartphone, no disponiendo de las aplicaciones de Google, la alumna muy ingeniosamente
explicó su decisión de trabajar con un editor de imagen que le permitía bajar
las fotos y adicionar un texto explicativo, con la cual se acordó
afirmativamente su empleo, siendo muestra de esta tarea la última foto subida
en el apartado b)
Al finalizar la clase, la mayoría de los
grupos se encontraba trabajando activamente y entretenidos con la labor, con
distintos grados de avances en cuanto a su realización, quedando pendiente para
la clase próxima la realización de las preguntas programadas y el envío durante
el fin de semana de los enlaces compartiendo el Google Documentos de parte de
los estudiantes, para que la docente (yo) corrija e incorpore información que
considere de importancia para la comprensión de la temática.
A modo de cierre final, puedo afirmar
que la planificación realizada fue muy fructífera, lográndose entablar una
relación de par a par en cuanto al uso de las TIC, no así en la aplicación del
contenido curricular donde se observó cierta dependencia.
Es notoria, la rapidez con la que los
estudiantes captan y aplican las consignas vinculantes con las nuevas
tecnologías, constituyéndose en una herramienta con la cual pueden trabajar los
mismos conceptos que en la forma tradicional les resultan “aburridos”.
Otro detalle a tener presente, al
tratarse de un 4º año, la actitud y predisposición es muy buena, se trata de
jóvenes que vislumbran la finalización del nivel y se interesan más por la
realidad que los espera fuera de los límites de la escuela, en especial, lo
económico que tanto nos invade y golpea a todos.
En cuanto a los tiempos planeados, se
tuvieron que reformular ya que, cuando interviene la conectividad y el uso de
la tecnología no todo es uniforme y se soluciona fácilmente, en el caso de los
celulares varía según las marcas, no todos disponen de las mismas aplicaciones,
de conectividad, el wifi de la escuela no tiene la capacidad suficiente,
debiéndose activar( “Plan B”) por parte de esta docente la red de wifi de su
celular y proveer a algunos de los estudiantes de internet, que en esta zona
funciona muy 4G.
El potencial observado que se encuentra
en la combinación de contenidos teóricos y recursos tecnológicos es enorme,
principalmente por la motivación que genera en los jóvenes y en adultos,
multiplicando las posibilidades de disponibilidad de información en sus
diversas formas en cuestión de segundos, a lo que se le suma la presencia de
conocimientos previos vinculantes en los estudiantes muy aprovechables desde lo
procedimental, siempre bajo la tutoría del docente en cuanto a la pertinencia o
no de lo que se busca y su relación con los objetivo propuestos.
Para finalizar, podemos afirmar la
necesidad de cohabitar docente – alumnos en un mismo espacio (físico /
virtual), entablando una relación de cooperación y aportando cada uno algo de
sí, en la construcción de un conocimiento objeto, facilitado por el uso de la
tecnología aplicada en los procesos de enseñanza – aprendizaje; sin duda, todo
un desafío que reclama tiempo y competencia.
Observación
final: la experiencia continuará en la próxima semana.
ALBERTO, FLAVIA ROSALIA
CONTENIDO 8
Para finalizar aclaro que, dada la duración pedida obvie algunos detalles contenidos en mi Secuencia Didáctica, a la cual remito.
Seguimos avanzando.
Saludos cordiales.
Flavia
https://youtu.be/F1B6MA1XiEg
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